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也談職業教育－－-路在腳下！
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增大字體職業教育，主流？非主流？
一方面，人才的培養，依賴于什么樣的教育。有人說，不能撇開國情空談教育，所以在市場經濟這一大背景之下，就不能無視市場空談教育。這種觀點并不缺乏其存在的實際意義，但也讓我們清晰地看到，我國傳統的教育思想及現行的教育機制在市場的大染缸里所體現出來的種種弊端。與此同時，新的力量和血液也隨著改革開放的步伐，在一陣沸騰的喧嘩中走來，職業教育尤以其絕對的優勢異軍突起。
另一方面，泱泱大國，勞動力資源相當豐富，但是地區發展不平衡，勞動力市場存在不良分割。事實上，不論是人才交流與評估還是教育生源的選取與吸納，都在地域上有著明顯差異。一年一度的高考，自高校擴招以來，雖使千軍萬馬過獨木橋這一壯觀之景也些許緩和，但仍然不能從根本上克服其內在的不平等性，也并沒能讓莘莘學子們在真實公平環境下競爭。
促進就業，被動？主動？
人才輸送與流向，就業情況是否樂觀，這些都將繼續把持著經濟發展的命脈。促進就業早就不是什么新鮮的話題，卻是亟待有效解決的問題。
何謂被動？在現今如此復雜的社會背景條件下，以市場為中心，使教育的發展完全按預期的目標或者說按照社會（企業、單位）所要求的目標前進，就顯得不太現實，而且被動。換句話說，以我國目前的高校教育情況看，所教授的知識技能并不能完全滿足日新月異的社會人才需求。
何謂主動？事實上，很多企業在人力資源整合與管理及人才培訓等方面都花了不少氣力，他們與職業培訓之間形成了良好的關系，循環互動。社會上各種名目的職業教育也順行應勢的如雨后春筍般層出不窮，在謀求自身發展的過程中也確實解決了一些就業難的問題。
職業教育資源整合，路在腳下。
江蘇近期將出臺硬性規定，督促企業主動培養和使用好高技能人才，否則將失去申報技術改造項目、參加重大工程招投標、評優和資質評估的機會。報道稱，我省還將督促所有企業，提取職工工資總額的2~2.5%作為教育培訓經費，并硬性規定其中一半以上要用于企業的高技能人才培養。對已開展教育培訓的企業，由當地政府統籌其中的0.5%部分，用于本地職業教育和培訓，并劃出一定比例用于高技能人才培養；對自身沒能力開展及未開展培訓的企業，由當地政府全額統籌該項提取，并將其中的一半用于高技能人才培養。
啟德教育主辦的“2006國際教育聯展”近日開鑼，括英、澳、美、加、法、荷蘭等國近50所院校到場，對象以高中學生為主。據介紹，澳洲職業教育受到政府的高度重視，讀職業教育學費比讀預科便宜，獲得技術文憑較容易就業，即使想升學也可轉移學分，繼續修讀大學課程以獲得學士學位。參展院校的招生代表表示，在專業上學生仍偏向選商科，但是學商科需要有相關的實踐經驗，學生不應盲從，應根據個人興趣選擇專業方向。
有澳洲的院校認為，各國都有一些特色專業，如澳洲的酒店管理和運動研究科學就很有優勢，中國學生應該開拓眼界，更廣泛地進行選擇。
就業，是教育的 終出口。隨便瀏覽幾條當下就業單位的招聘標準，排在第一位的毫無例外是“XX學歷以上”，學位證成為就業的重要武器。而考試，則是當下升學和獲取學位證的唯一途徑。考試、升學、就業，環環相扣，就業標準的學歷依賴不打破，學校、教師對升學率的“信仰”和家長對子女升學的“施壓”就無可避免。此前，有觀點認為減負的關鍵是教育制度（尤其是高考制度）改革，然而，在教育制度改革力度逐年加大、知識考核越發多元化的今天，我們看到學生的負擔卻遲遲未減。
解決社會問題還應從整體上加以關照。在社會資源層面，我國人口眾多，而經濟發展水平相對落后，就業長期處于買方市場狀態；與此同時，我國教育總體水平偏低，教育資源不能滿足人民群眾日益增長的教育需求。社會資源是一個國家的硬環境，建國以來，我國經濟建設取得舉世矚目的成就；與此同時，教育投入逐年增加。然而，一做除法，我國教育投入不足問題就凸顯出來——經濟發展和教育資源投入還有很長的路要走。
社會觀念是一個國家的軟環境。長期以來，社會上普遍存在著人才評價標準一元化、平面化的現實，就業單位對學歷的盲目“崇拜”，直接加劇了升學競爭，也導致了教育結構的不合理布局——職業教育、專門技術人才培養等嚴重不足。今年5月，杭州一家模塑公司招聘25個崗位的主管、工程師等共30多人，居然沒有一個人留下簡歷；去年開始的故宮修繕工程尋找古建筑修復人才的難度也已如同“大海撈針”。古人云，“三百六十行，行行出狀元”，到了今日，卻仍是“千軍萬馬過獨木橋”的景象。
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Tags：職業教育
作者：佚名
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